1. Relativsätze (относительные предложения)
Lina: «Warum hast du deine Schuhe nicht angezogen?»
Tom: «Das sind die Schuhe, die immer nass werden, wenn ich durch Pfützen springe!»
Объяснение:
В анекдоте используется относительное предложение (Relativsatz):
- «die immer nass werden» поясняет слово Schuhe. Относительные предложения позволяют связывать главную и зависимую части предложения, добавляя дополнительную информацию.
2. Konjunktiv II (сослагательное наклонение)
Lehrer: «Was würdest du tun, wenn du reich wärst?»
Tim: «Ich würde mir einen Roboter kaufen, der meine Hausaufgaben macht!»
Lehrer: «Und was würdest du tun, wenn du klug wärst?»
Tim: «Den Roboter selbst bauen.»
Объяснение:
- Вопрос и ответ построены с использованием Konjunktiv II («was würdest du tun», «ich würde mir einen Roboter kaufen»), который выражает нереальные ситуации и мечты.
- Такой способ использования часто встречается в гипотетических вопросах.
3. Passiv Präsens (пассив в настоящем времени)
Kind: «Papa, warum wird das Geschirr nicht gespült?»
Papa: «Weil ich darauf warte, dass es sich selbst spült!»
Объяснение:
- В предложении «wird das Geschirr nicht gespült» используется пассивный залог в настоящем времени (Passiv Präsens). Здесь описывается действие, происходящее с объектом (тарелками), но не говорится, кто выполняет действие.
4. Infinitivkonstruktion mit „zu“ (инфинитив с „zu“)
Lisa: «Mama, darf ich den Kuchen probieren?»
Mama: «Nein, du hast gesagt, du wolltest aufhören, Süßes zu essen.»
Lisa: «Aber ich habe auch gesagt, ich will das erst ab morgen machen!»
Объяснение:
- Используется конструкция Infinitiv mit zu: «aufhören, Süßes zu essen». Эта структура характерна для передачи намерений или описания действий.
- Кроме того, грамматически точная косвенная речь показывает, что уровень речи сложнее базового.
5. Partizipialkonstruktion (причастный оборот)
Lehrer: «Warum bist du schon wieder zu spät, Tom?»
Tom: «Auf dem Weg zur Schule, den vorbeifahrenden Eiswagen sehende, bin ich kurz stehengeblieben.»
Объяснение:
- Причастный оборот: «den vorbeifahrenden Eiswagen sehende». Используется Partizip I (sehende), который описывает действие, происходящее одновременно с другим (видеть машину и остановиться). Такие конструкции делают речь лаконичнее и типичны для C1.
6. Verben mit Präpositionen (глаголы с предлогами)
Kind: «Mama, ich denke an die Hausaufgaben, die ich vergessen habe.»
Mama: «Und was machst du dagegen?»
Kind: «Ich hoffe darauf, dass sie niemandem auffallen!»
Объяснение:
- Используются глаголы с управлением: denken an + Akk и hoffen auf + Akk. Они часто встречаются в разговорной речи, а на уровне C1 важно запомнить правильные сочетания.
7. Redewiedergabe (передача чужой речи)
Papa: «Warum bist du so spät?»
Kind: «Der Lehrer hat gesagt, ich soll den Test nochmal schreiben, weil ich angeblich die Antworten falsch hatte.»
Papa: «Und?»
Kind: «Ich habe gesagt, das sei meine Strategie gewesen!»
Объяснение:
- Используется косвенная речь (Redewiedergabe): «er hat gesagt, ich soll».
- В ответе ребенка «das sei meine Strategie gewesen» применяется Konjunktiv I, который типичен для передачи чужих слов.
8. Final- und Kausalsätze (цель и причина)
Mama: «Warum hast du den ganzen Kuchen gegessen?»
Tom: «Damit niemand anderes sich über das letzte Stück streitet!»
Объяснение:
- Используется финальное предложение (Finalsatz) с союзом «damit»: «damit niemand anderes sich über das letzte Stück streitet». Это конструкция для выражения цели.
- Анекдот включает причинно-следственную связь: действие Тома мотивировано целью избежать споров.
9. Temporalsätze mit „während“ und „nachdem“ (временные придаточные предложения)
Lehrer: «Max, warum hast du dein Buch nicht dabei?»
Max: «Während ich es gesucht habe, habe ich bemerkt, dass ich es schon gestern verloren habe.»
Объяснение:
- «Während ich es gesucht habe» – временное предложение с während, указывающее на одновременность действий (искал и осознал).
- «Nachdem ich bemerkt habe, dass ich es verloren habe» – временное предложение с nachdem, описывающее последовательность действий.
10. Modalpartikeln (модальные частицы)
Lehrer: «Warum bist du so oft krank, Lisa?»
Lisa: «Naja, ich brauche halt einen Grund, um länger zu schlafen!»
Объяснение:
- Используется модальная частица halt, которая подчеркивает оправдание или неизбежность ситуации. Это характерно для разговорного уровня C1 и придает высказыванию эмоциональную окраску.
- «Naja» – вводное слово, которое показывает сомнение или попытку объясниться.
11. Konsekutive Sätze (предложения следствия)
Kind: «Papa, der Hund hat meinen Kuchen gegessen!»
Papa: «Und was machst du jetzt?»
Kind: «Ich mache nichts, denn ich bin so traurig, dass ich jetzt sowieso keinen Hunger mehr habe.»
Объяснение:
- «dass ich jetzt sowieso keinen Hunger mehr habe» – придаточное предложение следствия с dass. Оно объясняет результат эмоционального состояния.
- Союз denn вводит причину для последующего действия. Это позволяет строить логичные объяснения, типичные для уровня C1.
12. Partizip Perfekt als Adjektiv (причастие прошедшего времени как прилагательное)
Tom: «Warum ist dein Hund so schmutzig?»
Max: «Er ist in den frisch gepflanzten Blumen herumgelaufen!»
Tom: «Jetzt ist es ein frisch geduschter Hund!»
Объяснение:
- «frisch gepflanzt» и «frisch geduscht» – примеры использования Partizip II как прилагательного. Такая структура часто применяется для описания свойств объекта.
13. Bedingungssätze (условные предложения)
Kind: «Mama, was passiert, wenn ich mein Gemüse nicht esse?»
Mama: «Wenn du dein Gemüse nicht isst, wird der Nachtisch sofort gestrichen!»
Kind: «Aber wenn ich alles esse, bekomme ich dann zwei Nachtische?»
Объяснение:
- Используются условные предложения (Bedingungssätze):
- «Wenn du dein Gemüse nicht isst, wird der Nachtisch sofort gestrichen» – реальное условие (Realis).
- «wenn ich alles esse, bekomme ich dann zwei Nachtische» – тоже реальное условие, но с позитивным исходом.
14. Indirekte Fragen (косвенные вопросы)
Kind: «Papa, warum hat der Hund meinen Schuh gebissen?»
Papa: «Frag ihn doch, warum er das gemacht hat.»
Kind: «Und wie frage ich das? Versteht er überhaupt, was ich wissen will?»
Объяснение:
- Используется конструкция косвенного вопроса (Indirekte Frage):
- «warum er das gemacht hat» – стандартный формат для передачи вопросов в сложных предложениях.
- «was ich wissen will» – пример сочетания вопроса с модальными глаголами.
15. Komparativ und Superlativ (сравнительная и превосходная степень)
Lisa: «Mein Hund ist schlauer als dein Hund!»
Tom: «Ach was, mein Hund ist der schlauste Hund der Welt!»
Lisa: «Aber mein Hund hat deinen Hund überredet, meine Hausaufgaben zu machen.»
Объяснение:
- Используются формы сравнения:
- «schlauer als dein Hund» – сравнительная степень (Komparativ).
- «der schlauste Hund» – превосходная степень (Superlativ).
- Анекдот усиливает эффект за счет юмористической логики.
16. Konstruktionen mit „je … desto“ (чем … тем)
Mama: «Je mehr du lernst, desto besser wirst du in der Schule!»
Kind: «Je mehr ich schlafe, desto weniger Zeit habe ich für Hausaufgaben. Das ist auch besser, oder?»
Объяснение:
- Конструкция „je … desto“ выражает зависимость между двумя действиями или характеристиками:
- „Je mehr du lernst, desto besser wirst du“ – усиление мотивации через причинно-следственную связь.
- Анекдот забавен, потому что ребенок интерпретирует это в свою пользу.
17. Adverbialsätze der Art und Weise (обстоятельственные придаточные образа действия)
Lehrer: «Warum bist du so schmutzig, Max?»
Max: «Weil ich genauso fleißig gearbeitet habe, wie die Schweine im Schlamm spielen!»
Объяснение:
- „genauso … wie“ – конструкция для сравнения, указывающая на сходство в действиях или характеристиках.
- Придаточное предложение с союзом „wie“ описывает образ действия.
18. Doppelte Negation (двойное отрицание)
Papa: «Hast du deine Hausaufgaben gemacht?»
Kind: «Ich habe nicht keine Hausaufgaben gemacht, aber ich habe sie auch nicht ganz fertig.»
Объяснение:
- В анекдоте используется двойное отрицание „nicht keine“, которое грамматически корректно, но логически вводит путаницу. Это создает комический эффект, потому что ребенок пытается избежать прямого ответа.
19. Futur I und II (будущее время)
Lehrer: «Max, wann wirst du deine Hausaufgaben machen?»
Max: «Ich werde sie morgen machen. Und wenn ich es vergesse, werde ich sie gestern gemacht haben!»
Объяснение:
- Используются два будущих времени:
- „Ich werde sie morgen machen“ – Futur I для описания будущего действия.
- „werde ich sie gestern gemacht haben“ – Futur II с комическим использованием. Оно описывает завершенное действие в будущем с неверным указанием времени.
20. Konditionalsätze mit „falls“ (условные предложения с „falls“)
Kind: «Mama, ich gehe nicht zur Schule!»
Mama: «Falls du nicht zur Schule gehst, wirst du den ganzen Tag das Haus putzen.»
Kind: «Dann überlege ich es mir nochmal.»
Объяснение:
- Условное предложение с „falls“ подчеркивает условие, при котором произойдет определенное действие.
- „Falls du nicht zur Schule gehst“ – условие.
- „wirst du das Haus putzen“ – результат.
21. Temporale Präpositionen (временные предлоги)
Mama: «Warum isst du schon wieder Schokolade vor dem Abendessen?»
Kind: «Weil ich nach dem Essen keinen Hunger mehr darauf habe!»
Объяснение:
- Временные предлоги „vor“ и „nach“ с существительными указывают на последовательность событий:
- „vor dem Abendessen“ – указывает на время перед приемом пищи.
- „nach dem Essen“ – описывает период после еды.
22. Pronominaladverbien (местоименные наречия)
Papa: «Warum steckst du deinen Kopf in den Kühlschrank?»
Kind: «Weil ich darüber nachdenke, wie es ist, dort zu wohnen!»
Объяснение:
- Используется местоименное наречие „darüber“, которое заменяет конструкцию с предлогом: „über etwas nachdenken“.
- Это типично для формального уровня речи и важно для усвоения на уровне C1.
23. Subjektive Modalverben (модальные глаголы с субъективной модальностью)
Lehrer: «Warum hat dein Hund deine Hausaufgaben gefressen?»
Schüler: «Er muss sehr hungrig gewesen sein, oder er wollte Mathe lernen!»
Объяснение:
- Модальный глагол „muss“ в данном контексте используется для выражения предположения:
- „Er muss sehr hungrig gewesen sein“ – логическое заключение.
- На уровне C1 важно уметь использовать модальные глаголы в субъективной модальности.
24. Passiv mit Modalverben (пассив с модальными глаголами)
Mama: «Warum sieht dein Zimmer aus wie ein Chaos?»
Kind: «Weil es unbedingt aufgeräumt werden müsste, aber ich keine Zeit dafür habe!»
Объяснение:
- Используется пассивная конструкция с модальным глаголом: „aufgeräumt werden müsste“.
- Это подчеркивает необходимость действия без указания на исполнителя.
25. Negation mit „weder … noch“ (отрицание с „ни … ни“)
Lehrer: «Warum hast du keine Hausaufgaben gemacht?»
Kind: «Weil weder der Hund noch die Katze sie für mich gemacht haben!»
Объяснение:
- Используется двойное отрицание с „weder … noch“, которое объединяет два объекта в отрицательной форме.
26. Nominalisierung (номинализация)
Mama: «Warum gehst du nicht ins Fitnessstudio?»
Kind: «Weil ich das ‘Fitnessgehen’ viel zu anstrengend finde!»
Объяснение:
- Здесь используется номинализация: „Fitnessgehen“ (глагол gehen превращен в существительное через суффикс -en). Номинализация часто используется на уровне C1 для повышения выразительности.
27. Reflexive Verben im Passiv (рефлексивные глаголы в пассиве)
Lehrer: «Warum ist das Klassenzimmer so unordentlich?»
Max: «Es wird von den Schülern immer wieder neu aufgeräumt!»
Объяснение:
- Используется пассив с рефлексивным глаголом: „wird aufgeräumt“. Это делает действие безличным, не указывая на конкретного исполнителя, что характерно для более формальной речи.
28. Infinitivkonstruktion mit „zu“ (конструкция с инфинитивом)
Papa: «Warum hast du deine Schuhe draußen gelassen?»
Kind: «Weil es mir zu viel war, sie ins Haus zu bringen.»
Объяснение:
- Конструкция с инфинитивом „ins Haus zu bringen“ используется после глагола „zu viel sein“. Это типичная конструкция для уровня C1, где действия описываются через инфинитив.
29. Konzessivsatz (концессивное предложение)
Lehrer: «Warum hast du die Aufgabe nicht gemacht?»
Max: «Obwohl ich das wirklich wollte, habe ich es trotzdem vergessen!»
Объяснение:
- Используется конструкция „obwohl“, которая вводит уступительное (концессивное) предложение. Это важно для выражения противоположных или несовместимых действий.
30. Subjekt-Verb-Inversion (инверсия подлежащего и глагола)
Lehrer: «Wo ist dein Heft, Max?»
Max: «Weg ist es! Aber keine Sorge, bald wird es wieder da sein!»
Объяснение:
- Инверсия „Weg ist es“ используется для выделения важного момента или для создания эффекта неожиданности. Это стилистический прием, часто встречающийся в более сложных конструкциях на уровне C1.
31. Vergleich mit „als ob“ (сравнение с „как будто“)
Max: «Warum bist du so traurig?»
Lisa: «Ich fühle mich, als ob die Welt untergegangen wäre!»
Объяснение:
- Используется конструкция „als ob“ для выражения нереальности ситуации или гипотетического состояния. Это типичное средство для усиления эмоций или комического эффекта.
32. Umformulierung mit „das heißt“ (перефразирование с „то есть“)
Lehrer: «Warum hast du die Aufgabe nicht verstanden?»
Max: «Ich habe sie nicht verstanden, das heißt, ich habe sie komplett falsch gemacht!»
Объяснение:
- „Das heißt“ используется для перефразирования или уточнения, что делает речь более точной и ясной. Это помогает объяснить что-то с другого ракурса.
33. Partizipialkonstruktion (причастная конструкция)
Papa: «Warum ist das Zimmer so dunkel?»
Kind: «Weil das Licht vergessen wurde, eingeschaltet zu werden.»
Объяснение:
- Причастная конструкция „vergessen wurde, eingeschaltet zu werden“ описывает ситуацию, при которой действие не было выполнено. Это усложняет структуру предложения и делает его более выразительным.
34. Kausalsätze mit „weil“ und „da“ (причинные придаточные предложения с „weil“ и „da“)
Kind: «Warum schneidest du die Pizza in so kleine Stücke?»
Papa: «Weil ich will, dass du nicht den ganzen Tag isst!»
Kind: «Da kann ich dir leider nicht zustimmen.»
Объяснение:
- Используются два типа причинных придаточных предложений:
- „Weil ich will“ – простое предложение с „weil“.
- „Da kann ich dir leider nicht zustimmen“ – конструкция с „da“, что усиливает причину.
35. Indirekte Rede (косвенная речь)
Mama: «Warum ist dein Zimmer so unordentlich?»
Kind: «Meine Freundin sagt, es sieht aus wie ein Kleiderschrank!»
Объяснение:
- Используется косвенная речь „Meine Freundin sagt“ для передачи чужих слов в косвенной форме. Это важная структура для уровня C1, где косвенная речь используется с разнообразными глаголами, помимо sagen.
36. Akkusativobjekt + Infinitiv (аккузативный объект + инфинитив)
Max: «Ich habe beschlossen, das Zimmer heute zu putzen.»
Papa: «Das hast du dir gut überlegt!»
Объяснение:
- Конструкция с аккузативным объектом и инфинитивом „das Zimmer zu putzen“ используется для описания намерений или планов. Это делает предложение более формальным и структурированным.
37. Verwendung von „um … zu“ (конструкция с „чтобы“)
Lehrer: «Warum hast du das Buch noch nicht gelesen?»
Max: «Ich habe es noch nicht gelesen, um sicherzustellen, dass ich den ganzen Inhalt verstehe!»
Объяснение:
- Используется конструкция „um … zu“, которая показывает цель действия (чтобы что-то сделать). Это выражение намерений через инфинитив.
38. „Je … desto“ im Vergleich (сравнение с „чем … тем“)
Max: «Je länger du wartest, desto schlechter wird die Pizza!»
Tom: «Je mehr du redest, desto weniger verstehe ich dich!»
Объяснение:
- Сравнительные конструкции с „je … desto“ используются для выражения степени или времени, в которых одно действие влияет на другое.
Косвенная речь
Lehrer: «Warum bist du zu spät, Lisa?»
Lisa: «Meine Mutter hat gesagt, ich soll den Bus nehmen. Aber der Bus hat gesagt, er fährt ohne mich weiter!»
Сравнительные конструкции
Paul: «Meine Katze ist schlauer als deine.»
Sophie: «Wieso?»
Paul: «Sie hat den Fisch aus der Küche gestohlen und dann die Hundeschüssel daneben gestellt, damit wir denken, der Hund war’s.»
Перфект и условные предложения
Kind: «Mama, wenn ich alle Hausaufgaben gemacht hätte, dürfte ich dann mehr spielen?»
Mama: «Ja, aber da das nur ein Traum bleibt, kannst du jetzt dein Zimmer aufräumen.»
Partizip I und II
Lehrer: «Wofür wird das Partizip I benutzt?»
Max: «Für das Beschreiben von Tieren.»
Lehrer: «Wie meinst du das?»
Max: «Zum Beispiel: ein bellender Hund, ein springender Hase, ein schnarchender Lehrer!»
Fritzchen fragt seinen Lehrer: «Kann man für etwas bestraft werden, was man nicht gemacht hat?» «Nein natürlich nicht.» «Gut, ich habe nämlich meine Hausaufgaben nicht gemacht!»
Фритцхен спрашивает своего учителя: «Можно ли наказать за то, чего не сделал?» » Нет, конечно нет.» » Ну, я не делал домашнюю работу!
Fritzchen saß in der Schule. Da kam der Lehrer und nahm Fritzchen den Apfel weg.
Er sagte: «Wenn du den Apfel haben willst, dann sage mir 3 Obstsorten.» Da sagte Fritzchen: «Gib mir meinen Apfel, du Pflaume, sonst kriegst du eins auf die Birne.»
Фритцхен сидел в школе, и учитель пришел и забрал яблоко у Фритцхена.
Он сказал: «Если вы хотите яблоко, скажите мне три вида фруктов.»
Тогда Фритхен сказал: «Дай мне яблоко, ты, слива, а то щас получищь по груше.»
Wo ist der Mathelehrer, wenn es kalt ist? In der Ecke, denn da sind es 90 Grad.
Где учитель математики, когда холодно? В углу, потому что там 90 градусов.
Sagt der Lehrer zu Fritzchen:
«Du hast bei Lara abgeschrieben. Bei Aufgabe 1 hat sie geschrieben: ‘Weiß ich nicht.’
Und du: ‘Ich auch nicht.'»Учитель говорит Фритчену:
«Ты записала с Ларой, и в задании 1 она написала:
‘Я не знаю.’
А ты: ‘Я тоже не знаю.
Was kommt aus einer kaputten Kaffeemaschine?
Kaputtchino!Das ist das, was das dass das ist.“
«Вот что это такое».